Journ\u00e9e Education 2025<\/p>\n<\/div>
5 septembre 2025, Kursaal Berne<\/h2><\/span><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>La Journ\u00e9e Suisse de l\u2019Education a lieu tous les deux ans. Cette Journ\u00e9e est le principal \u00e9v\u00e9nement de politique de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019\u00e9chelle nationale. Elle r\u00e9unit des d\u00e9cideurs issus de la politique de l\u2019\u00e9ducation, de l\u2019\u00e9conomie, de la soci\u00e9t\u00e9 et des associations et syndicats d\u2019enseignants.<\/p>\n
La Journ\u00e9e est organis\u00e9e par le Syndicat des Enseignant\u00b7es Romand\u00b7es SER, en coop\u00e9ration avec le \u00abDachverband Lehrerinnen und Lehrer Schweiz LCH\u00bb.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
FOCUS<\/p>\n<\/div>
<\/div><\/div><\/span>Des voies viables vers une \u00e9cole pour toutes et tous<\/h2><\/span><\/div><\/div><\/div>Environ 120 expert\u00b7es issu\u00b7es des domaines de l’\u00e9ducation, de la politique, de l’\u00e9conomie et de la recherche se sont r\u00e9uni\u00b7es aujourd’hui \u00e0 Berne \u00e0 l’occasion de la Journ\u00e9e Suisse de l’Education 2025 afin de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la mani\u00e8re dont l’\u00e9cole inclusive peut \u00eatre am\u00e9lior\u00e9e sur le plan qualitatif apr\u00e8s deux d\u00e9cennies de mises en pratique dans les \u00e9coles. Des solutions concr\u00e8tes ont \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9es afin de garantir la qualit\u00e9 de l’\u00e9ducation, l’\u00e9galit\u00e9 des chances et des structures viables dans un contexte de plus en plus h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne.<\/p>\n<\/div>
Les principales conclusions de la conf\u00e9rence sont les suivantes :<\/p>\n
\n- D\u00e9velopper l’\u00e9cole dans son ensemble :<\/strong> Le d\u00e9veloppement d’une \u00e9cole inclusive ne peut r\u00e9ussir si des mesures isol\u00e9es sont mises en \u0153uvre, mais seulement si l’ensemble du syst\u00e8me scolaire est syst\u00e9matiquement et correctement orient\u00e9 vers la promotion d’une bonne cohabitation.<\/li>\n
- Comp\u00e9tences en p\u00e9dagogie sp\u00e9cialis\u00e9e :<\/strong> Des comp\u00e9tences suffisantes en p\u00e9dagogie sp\u00e9cialis\u00e9e doivent \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9es dans l’\u00e9cole ordinaire, tant dans le cadre de la formation initiale de toutes et tous les enseignant.es que par des sp\u00e9cialistes en p\u00e9dagogie sp\u00e9cialis\u00e9e. En outre, une coop\u00e9ration institutionnelle plus \u00e9troite entre l’enseignement ordinaire et l’enseignement sp\u00e9cialis\u00e9 est n\u00e9cessaire. <\/li>\n
- Architecture des b\u00e2timents scolaires :<\/strong> l’espace scolaire pour une \u00e9cole orient\u00e9e vers l’inclusion doit r\u00e9pondre aux diff\u00e9rents besoins des enfants, des jeunes et des enseignants. Pour cela, on peut s’orienter vers trois cat\u00e9gories : Les espaces de retrait, les espaces de mouvement et les espaces de formation. <\/li>\n
Composition \u00e9quilibr\u00e9e des classes :<\/g> La composition des \u00e9coles et des classes devrait \u00eatre
d\u00e9termin\u00e9e selon des crit\u00e8res p\u00e9dagogiques, sociaux et linguistiques afin d’\u00e9viter toute surcharge.<\/li>\n- Soutenir les familles \u00e0 un stade pr\u00e9coce :<\/strong> Des offres gratuites et \u00e0 bas seuil sont mises \u00e0 disposition pour renforcer les enfants dans des situations difficiles. En outre, une meilleure coordination des offres en mati\u00e8re de travail familial est assur\u00e9e \u00e0 tous les niveaux (f\u00e9d\u00e9ral\/cantonal\/municipal). <\/li>\n
- Moyens d’enseignement inclusifs :<\/strong> Les moyens d’enseignement doivent \u00eatre con\u00e7us de mani\u00e8re \u00e0 \u00eatre accessibles \u00e0 toutes et \u00e0 tous et offrir des formes de pr\u00e9sentation et d’expression diff\u00e9renci\u00e9es afin d’\u00eatre utilisables par l\u2019ensemble des \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n<\/ul>\n
Appel \u00e0 la politique et \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9<\/h4>\n
La Journ\u00e9e Suisse de l\u2019Education 2025 montre que l’\u00e9cole inclusive de demain ne peut r\u00e9ussir que si elle est consid\u00e9r\u00e9e comme une t\u00e2che commune \u00e0 toutes et tous les acteur\u00b7trices. Le SER et LCH demandent donc des priorit\u00e9s claires en mati\u00e8re de politique \u00e9ducative, des investissements cibl\u00e9s et un engagement en faveur du d\u00e9veloppement de l’\u00e9cole inclusive. Seule une utilisation ad\u00e9quate des ressources permettra de remplir le mandat l\u00e9gal et de garantir une \u00e9ducation de haute qualit\u00e9.<\/p>\n<\/div>
\nL’\u00e9cole inclusive n’est pas une panac\u00e9e, mais une avanc\u00e9e qu’il faut d\u00e9fendre. Un retour \u00e0 la s\u00e9gr\u00e9gation serait un recul humain \u2013 et co\u00fbterait beaucoup plus cher.<\/p>\n<\/div><\/div><\/blockquote>
Christoph Darbeley<\/strong>, <\/span>Ct VS<\/span><\/span><\/div><\/div>\nPour moi, l’\u00e9cole inclusive signifie \u00abchaque enfant dans la bonne classe au bon moment\u00bb.<\/p>\n<\/div><\/div><\/blockquote>
Martina Bircher<\/strong>, <\/span>Ct. AG <\/span><\/span><\/div><\/div>\nL’\u00e9cole inclusive est la r\u00e9ponse n\u00e9cessaire \u00e0 notre r\u00e9alit\u00e9 sociale.<\/p>\n<\/div><\/div><\/blockquote>
Michael Staehli<\/strong>, <\/span>Ct. SZ <\/span><\/span><\/div><\/div>\nL’int\u00e9gration n\u00e9cessite de bonnes solutions pragmatiques sur le terrain.<\/p>\n<\/div><\/div><\/blockquote>
Stephan Schleiss<\/strong>, <\/span>Ct. ZG <\/span><\/span><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>ORGANISATION<\/p>\n<\/div>
![\"Dachverband](\"https:\/\/bildungstag.ch\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/Bildungstag-LOGO-LCH.png\")
<\/a><\/span><\/div>![\"Syndicat](\"https:\/\/bildungstag.ch\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/Bildungstag-LOGO-SER.png\")
<\/a><\/span><\/div><\/div>DOCUMENTATION<\/p>\n<\/div>
\n![\"\"]()
D\u00e9pliant de la conf\u00e9rence<\/a><\/li>\n- Programme de la Journ\u00e9e<\/a><\/li>\n
- Communiqu\u00e9<\/a><\/li>\n
- Expos\u00e9 d’introduction du professeur Marc B\u00fchlmann<\/a><\/li>\n
- Expos\u00e9 d’introduction Dr. Julia Midelet-Mahieu<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>
WORKSHOPS<\/p>\n<\/div>
\n- Wie k\u00f6nnen Kinder aus Familien mit Herausforderungen unterst\u00fctzt werden?<\/a>
\nProf. Dr. Markus Neuenschwander; P\u00e4dagogische Hochschule Nordwestschweiz<\/li>\n- \u00c0 quoi ressemblera l’\u00e9cole int\u00e9grative\/inclusive de demain ?<\/a>
\nDr. Romain Lanners ; Centre suisse de p\u00e9dagogie sp\u00e9cialis\u00e9e<\/li>\n- Approches int\u00e9gratives et inclusives dans la formation des enseignants<\/a>
\nDr Cornelia Frigerio-Sayilir Prof. Dr Michael Eckhart ; Institut de p\u00e9dagogie curative Haute \u00e9cole p\u00e9dagogique de Berne<\/li>\n- Que pouvons-nous apprendre du syst\u00e8me int\u00e9gratif du canton du Tessin ?<\/a>
\nEmanuele Berger, Dipartimento dell’educazione, della cultura e dello sport Ticino<\/li>\n- Composition optimis\u00e9e des classes pour l’\u00e9cole inclusive<\/a>
\nDr. Oliver Dlaba\u010d ; Ville Juste, space society<\/li>\n- Gestion des troubles du comportement – Conditions syst\u00e9miques pour une \u00e9cole inclusive du futur<\/a>
\nProf. Dennis Christian H\u00f6vel, directeur de l’Institut du comportement, du d\u00e9veloppement socio-\u00e9motionnel et psychomoteur<\/li>\n- L’\u00e9cole inclusive \u00e9choue-t-elle \u00e0 cause de l’architecture des b\u00e2timents scolaires ? (DE)<\/a>
\nDI Carla Schwaderer MA; Universit\u00e9 technique de Vienne<\/li>\n- Moyens d’enseignement pour tous : Probl\u00e8mes et solutions en Suisse al\u00e9manique et en Suisse romande<\/a>
\nRaphael Bieri Eva Leuenberger ; Interkantonale Lehrmittelzentrale Conf\u00e9rence intercantonale de l’instruction publique de la Suisse romande et du Tessin<\/li>\n- Augmentation des ressources et des collaborations : surcharge ou soutien ?<\/a>
\nProf. Marco Allenbach; Haute \u00e9cole p\u00e9dagogique Vaud<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>![\"\"](\"https:\/\/bildungstag.ch\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/250905_lch_ser_bildungstag_foto_20.jpg\" "\\"250905_lch_ser_bildungstag_foto_20\\"")
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La Journ\u00e9e Suisse de l\u2019Education a lieu tous les deux ans. Cette Journ\u00e9e est le principal \u00e9v\u00e9nement de politique de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019\u00e9chelle nationale. Elle r\u00e9unit des d\u00e9cideurs issus de la politique de l\u2019\u00e9ducation, de l\u2019\u00e9conomie, de la soci\u00e9t\u00e9 et des associations et syndicats d\u2019enseignants.<\/p>\n
La Journ\u00e9e est organis\u00e9e par le Syndicat des Enseignant\u00b7es Romand\u00b7es SER, en coop\u00e9ration avec le \u00abDachverband Lehrerinnen und Lehrer Schweiz LCH\u00bb.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
FOCUS<\/p>\n<\/div>
Des voies viables vers une \u00e9cole pour toutes et tous<\/h2><\/span><\/div><\/div><\/div>Environ 120 expert\u00b7es issu\u00b7es des domaines de l’\u00e9ducation, de la politique, de l’\u00e9conomie et de la recherche se sont r\u00e9uni\u00b7es aujourd’hui \u00e0 Berne \u00e0 l’occasion de la Journ\u00e9e Suisse de l’Education 2025 afin de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la mani\u00e8re dont l’\u00e9cole inclusive peut \u00eatre am\u00e9lior\u00e9e sur le plan qualitatif apr\u00e8s deux d\u00e9cennies de mises en pratique dans les \u00e9coles. Des solutions concr\u00e8tes ont \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9es afin de garantir la qualit\u00e9 de l’\u00e9ducation, l’\u00e9galit\u00e9 des chances et des structures viables dans un contexte de plus en plus h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne.<\/p>\n<\/div>
Les principales conclusions de la conf\u00e9rence sont les suivantes :<\/p>\n
\n- D\u00e9velopper l’\u00e9cole dans son ensemble :<\/strong> Le d\u00e9veloppement d’une \u00e9cole inclusive ne peut r\u00e9ussir si des mesures isol\u00e9es sont mises en \u0153uvre, mais seulement si l’ensemble du syst\u00e8me scolaire est syst\u00e9matiquement et correctement orient\u00e9 vers la promotion d’une bonne cohabitation.<\/li>\n
- Comp\u00e9tences en p\u00e9dagogie sp\u00e9cialis\u00e9e :<\/strong> Des comp\u00e9tences suffisantes en p\u00e9dagogie sp\u00e9cialis\u00e9e doivent \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9es dans l’\u00e9cole ordinaire, tant dans le cadre de la formation initiale de toutes et tous les enseignant.es que par des sp\u00e9cialistes en p\u00e9dagogie sp\u00e9cialis\u00e9e. En outre, une coop\u00e9ration institutionnelle plus \u00e9troite entre l’enseignement ordinaire et l’enseignement sp\u00e9cialis\u00e9 est n\u00e9cessaire. <\/li>\n
- Architecture des b\u00e2timents scolaires :<\/strong> l’espace scolaire pour une \u00e9cole orient\u00e9e vers l’inclusion doit r\u00e9pondre aux diff\u00e9rents besoins des enfants, des jeunes et des enseignants. Pour cela, on peut s’orienter vers trois cat\u00e9gories : Les espaces de retrait, les espaces de mouvement et les espaces de formation. <\/li>\n
Composition \u00e9quilibr\u00e9e des classes :<\/g> La composition des \u00e9coles et des classes devrait \u00eatre
d\u00e9termin\u00e9e selon des crit\u00e8res p\u00e9dagogiques, sociaux et linguistiques afin d’\u00e9viter toute surcharge.<\/li>\n- Soutenir les familles \u00e0 un stade pr\u00e9coce :<\/strong> Des offres gratuites et \u00e0 bas seuil sont mises \u00e0 disposition pour renforcer les enfants dans des situations difficiles. En outre, une meilleure coordination des offres en mati\u00e8re de travail familial est assur\u00e9e \u00e0 tous les niveaux (f\u00e9d\u00e9ral\/cantonal\/municipal). <\/li>\n
- Moyens d’enseignement inclusifs :<\/strong> Les moyens d’enseignement doivent \u00eatre con\u00e7us de mani\u00e8re \u00e0 \u00eatre accessibles \u00e0 toutes et \u00e0 tous et offrir des formes de pr\u00e9sentation et d’expression diff\u00e9renci\u00e9es afin d’\u00eatre utilisables par l\u2019ensemble des \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n<\/ul>\n
Appel \u00e0 la politique et \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9<\/h4>\n
La Journ\u00e9e Suisse de l\u2019Education 2025 montre que l’\u00e9cole inclusive de demain ne peut r\u00e9ussir que si elle est consid\u00e9r\u00e9e comme une t\u00e2che commune \u00e0 toutes et tous les acteur\u00b7trices. Le SER et LCH demandent donc des priorit\u00e9s claires en mati\u00e8re de politique \u00e9ducative, des investissements cibl\u00e9s et un engagement en faveur du d\u00e9veloppement de l’\u00e9cole inclusive. Seule une utilisation ad\u00e9quate des ressources permettra de remplir le mandat l\u00e9gal et de garantir une \u00e9ducation de haute qualit\u00e9.<\/p>\n<\/div>
\nL’\u00e9cole inclusive n’est pas une panac\u00e9e, mais une avanc\u00e9e qu’il faut d\u00e9fendre. Un retour \u00e0 la s\u00e9gr\u00e9gation serait un recul humain \u2013 et co\u00fbterait beaucoup plus cher.<\/p>\n<\/div><\/div><\/blockquote>
Christoph Darbeley<\/strong>, <\/span>Ct VS<\/span><\/span><\/div><\/div>\nPour moi, l’\u00e9cole inclusive signifie \u00abchaque enfant dans la bonne classe au bon moment\u00bb.<\/p>\n<\/div><\/div><\/blockquote>
Martina Bircher<\/strong>, <\/span>Ct. AG <\/span><\/span><\/div><\/div>\nL’\u00e9cole inclusive est la r\u00e9ponse n\u00e9cessaire \u00e0 notre r\u00e9alit\u00e9 sociale.<\/p>\n<\/div><\/div><\/blockquote>
Michael Staehli<\/strong>, <\/span>Ct. SZ <\/span><\/span><\/div><\/div>\nL’int\u00e9gration n\u00e9cessite de bonnes solutions pragmatiques sur le terrain.<\/p>\n<\/div><\/div><\/blockquote>
Stephan Schleiss<\/strong>, <\/span>Ct. ZG <\/span><\/span><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>ORGANISATION<\/p>\n<\/div>
<\/a><\/span><\/div><\/a><\/span><\/div><\/div>DOCUMENTATION<\/p>\n<\/div>
\n![\"\"]()
D\u00e9pliant de la conf\u00e9rence<\/a><\/li>\n- Programme de la Journ\u00e9e<\/a><\/li>\n
- Communiqu\u00e9<\/a><\/li>\n
- Expos\u00e9 d’introduction du professeur Marc B\u00fchlmann<\/a><\/li>\n
- Expos\u00e9 d’introduction Dr. Julia Midelet-Mahieu<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>
WORKSHOPS<\/p>\n<\/div>
\n- Wie k\u00f6nnen Kinder aus Familien mit Herausforderungen unterst\u00fctzt werden?<\/a>
\nProf. Dr. Markus Neuenschwander; P\u00e4dagogische Hochschule Nordwestschweiz<\/li>\n- \u00c0 quoi ressemblera l’\u00e9cole int\u00e9grative\/inclusive de demain ?<\/a>
\nDr. Romain Lanners ; Centre suisse de p\u00e9dagogie sp\u00e9cialis\u00e9e<\/li>\n- Approches int\u00e9gratives et inclusives dans la formation des enseignants<\/a>
\nDr Cornelia Frigerio-Sayilir Prof. Dr Michael Eckhart ; Institut de p\u00e9dagogie curative Haute \u00e9cole p\u00e9dagogique de Berne<\/li>\n- Que pouvons-nous apprendre du syst\u00e8me int\u00e9gratif du canton du Tessin ?<\/a>
\nEmanuele Berger, Dipartimento dell’educazione, della cultura e dello sport Ticino<\/li>\n- Composition optimis\u00e9e des classes pour l’\u00e9cole inclusive<\/a>
\nDr. Oliver Dlaba\u010d ; Ville Juste, space society<\/li>\n- Gestion des troubles du comportement – Conditions syst\u00e9miques pour une \u00e9cole inclusive du futur<\/a>
\nProf. Dennis Christian H\u00f6vel, directeur de l’Institut du comportement, du d\u00e9veloppement socio-\u00e9motionnel et psychomoteur<\/li>\n- L’\u00e9cole inclusive \u00e9choue-t-elle \u00e0 cause de l’architecture des b\u00e2timents scolaires ? (DE)<\/a>
\nDI Carla Schwaderer MA; Universit\u00e9 technique de Vienne<\/li>\n- Moyens d’enseignement pour tous : Probl\u00e8mes et solutions en Suisse al\u00e9manique et en Suisse romande<\/a>
\nRaphael Bieri Eva Leuenberger ; Interkantonale Lehrmittelzentrale Conf\u00e9rence intercantonale de l’instruction publique de la Suisse romande et du Tessin<\/li>\n- Augmentation des ressources et des collaborations : surcharge ou soutien ?<\/a>
\nProf. Marco Allenbach; Haute \u00e9cole p\u00e9dagogique Vaud<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/a><\/div><\/div><\/div><\/a><\/div><\/div><\/div><\/a><\/div><\/div><\/div><\/a><\/div><\/div><\/div><\/a><\/div><\/div><\/div><\/a><\/div><\/div><\/div><\/a><\/div><\/div><\/div><\/a><\/div><\/div><\/div><\/a><\/div><\/div><\/div><\/a><\/div><\/div><\/div><\/a><\/div><\/div><\/div><\/a><\/div><\/div><\/div><\/a><\/div><\/div><\/div><\/a><\/div><\/div><\/div><\/a><\/div><\/div>
Environ 120 expert\u00b7es issu\u00b7es des domaines de l’\u00e9ducation, de la politique, de l’\u00e9conomie et de la recherche se sont r\u00e9uni\u00b7es aujourd’hui \u00e0 Berne \u00e0 l’occasion de la Journ\u00e9e Suisse de l’Education 2025 afin de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la mani\u00e8re dont l’\u00e9cole inclusive peut \u00eatre am\u00e9lior\u00e9e sur le plan qualitatif apr\u00e8s deux d\u00e9cennies de mises en pratique dans les \u00e9coles. Des solutions concr\u00e8tes ont \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9es afin de garantir la qualit\u00e9 de l’\u00e9ducation, l’\u00e9galit\u00e9 des chances et des structures viables dans un contexte de plus en plus h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne.<\/p>\n<\/div>
Les principales conclusions de la conf\u00e9rence sont les suivantes :<\/p>\n
- \n
- D\u00e9velopper l’\u00e9cole dans son ensemble :<\/strong> Le d\u00e9veloppement d’une \u00e9cole inclusive ne peut r\u00e9ussir si des mesures isol\u00e9es sont mises en \u0153uvre, mais seulement si l’ensemble du syst\u00e8me scolaire est syst\u00e9matiquement et correctement orient\u00e9 vers la promotion d’une bonne cohabitation.<\/li>\n
- Comp\u00e9tences en p\u00e9dagogie sp\u00e9cialis\u00e9e :<\/strong> Des comp\u00e9tences suffisantes en p\u00e9dagogie sp\u00e9cialis\u00e9e doivent \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9es dans l’\u00e9cole ordinaire, tant dans le cadre de la formation initiale de toutes et tous les enseignant.es que par des sp\u00e9cialistes en p\u00e9dagogie sp\u00e9cialis\u00e9e. En outre, une coop\u00e9ration institutionnelle plus \u00e9troite entre l’enseignement ordinaire et l’enseignement sp\u00e9cialis\u00e9 est n\u00e9cessaire. <\/li>\n
- Architecture des b\u00e2timents scolaires :<\/strong> l’espace scolaire pour une \u00e9cole orient\u00e9e vers l’inclusion doit r\u00e9pondre aux diff\u00e9rents besoins des enfants, des jeunes et des enseignants. Pour cela, on peut s’orienter vers trois cat\u00e9gories : Les espaces de retrait, les espaces de mouvement et les espaces de formation. <\/li>\n
Composition \u00e9quilibr\u00e9e des classes :<\/g> La composition des \u00e9coles et des classes devrait \u00eatre
d\u00e9termin\u00e9e selon des crit\u00e8res p\u00e9dagogiques, sociaux et linguistiques afin d’\u00e9viter toute surcharge.<\/li>\n- Soutenir les familles \u00e0 un stade pr\u00e9coce :<\/strong> Des offres gratuites et \u00e0 bas seuil sont mises \u00e0 disposition pour renforcer les enfants dans des situations difficiles. En outre, une meilleure coordination des offres en mati\u00e8re de travail familial est assur\u00e9e \u00e0 tous les niveaux (f\u00e9d\u00e9ral\/cantonal\/municipal). <\/li>\n
- Moyens d’enseignement inclusifs :<\/strong> Les moyens d’enseignement doivent \u00eatre con\u00e7us de mani\u00e8re \u00e0 \u00eatre accessibles \u00e0 toutes et \u00e0 tous et offrir des formes de pr\u00e9sentation et d’expression diff\u00e9renci\u00e9es afin d’\u00eatre utilisables par l\u2019ensemble des \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n<\/ul>\n
Appel \u00e0 la politique et \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9<\/h4>\n
La Journ\u00e9e Suisse de l\u2019Education 2025 montre que l’\u00e9cole inclusive de demain ne peut r\u00e9ussir que si elle est consid\u00e9r\u00e9e comme une t\u00e2che commune \u00e0 toutes et tous les acteur\u00b7trices. Le SER et LCH demandent donc des priorit\u00e9s claires en mati\u00e8re de politique \u00e9ducative, des investissements cibl\u00e9s et un engagement en faveur du d\u00e9veloppement de l’\u00e9cole inclusive. Seule une utilisation ad\u00e9quate des ressources permettra de remplir le mandat l\u00e9gal et de garantir une \u00e9ducation de haute qualit\u00e9.<\/p>\n<\/div>
\nL’\u00e9cole inclusive n’est pas une panac\u00e9e, mais une avanc\u00e9e qu’il faut d\u00e9fendre. Un retour \u00e0 la s\u00e9gr\u00e9gation serait un recul humain \u2013 et co\u00fbterait beaucoup plus cher.<\/p>\n<\/div><\/div><\/blockquote>
Christoph Darbeley<\/strong>, <\/span>Ct VS<\/span><\/span><\/div><\/div>\nPour moi, l’\u00e9cole inclusive signifie \u00abchaque enfant dans la bonne classe au bon moment\u00bb.<\/p>\n<\/div><\/div><\/blockquote>
Martina Bircher<\/strong>, <\/span>Ct. AG <\/span><\/span><\/div><\/div>\nL’\u00e9cole inclusive est la r\u00e9ponse n\u00e9cessaire \u00e0 notre r\u00e9alit\u00e9 sociale.<\/p>\n<\/div><\/div><\/blockquote>
Michael Staehli<\/strong>, <\/span>Ct. SZ <\/span><\/span><\/div><\/div>\nL’int\u00e9gration n\u00e9cessite de bonnes solutions pragmatiques sur le terrain.<\/p>\n<\/div><\/div><\/blockquote>
Stephan Schleiss<\/strong>, <\/span>Ct. ZG <\/span><\/span><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>ORGANISATION<\/p>\n<\/div>
<\/a><\/span><\/div><\/a><\/span><\/div><\/div>DOCUMENTATION<\/p>\n<\/div>
- \n
D\u00e9pliant de la conf\u00e9rence<\/a><\/li>\n
- Programme de la Journ\u00e9e<\/a><\/li>\n
- Communiqu\u00e9<\/a><\/li>\n
- Expos\u00e9 d’introduction du professeur Marc B\u00fchlmann<\/a><\/li>\n
- Expos\u00e9 d’introduction Dr. Julia Midelet-Mahieu<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>
<\/div>WORKSHOPS<\/p>\n<\/div>
- \n
- Wie k\u00f6nnen Kinder aus Familien mit Herausforderungen unterst\u00fctzt werden?<\/a>
\nProf. Dr. Markus Neuenschwander; P\u00e4dagogische Hochschule Nordwestschweiz<\/li>\n- \u00c0 quoi ressemblera l’\u00e9cole int\u00e9grative\/inclusive de demain ?<\/a>
\nDr. Romain Lanners ; Centre suisse de p\u00e9dagogie sp\u00e9cialis\u00e9e<\/li>\n- Approches int\u00e9gratives et inclusives dans la formation des enseignants<\/a>
\nDr Cornelia Frigerio-Sayilir Prof. Dr Michael Eckhart ; Institut de p\u00e9dagogie curative Haute \u00e9cole p\u00e9dagogique de Berne<\/li>\n- Que pouvons-nous apprendre du syst\u00e8me int\u00e9gratif du canton du Tessin ?<\/a>
\nEmanuele Berger, Dipartimento dell’educazione, della cultura e dello sport Ticino<\/li>\n- Composition optimis\u00e9e des classes pour l’\u00e9cole inclusive<\/a>
\nDr. Oliver Dlaba\u010d ; Ville Juste, space society<\/li>\n- Gestion des troubles du comportement – Conditions syst\u00e9miques pour une \u00e9cole inclusive du futur<\/a>
\nProf. Dennis Christian H\u00f6vel, directeur de l’Institut du comportement, du d\u00e9veloppement socio-\u00e9motionnel et psychomoteur<\/li>\n- L’\u00e9cole inclusive \u00e9choue-t-elle \u00e0 cause de l’architecture des b\u00e2timents scolaires ? (DE)<\/a>
\nDI Carla Schwaderer MA; Universit\u00e9 technique de Vienne<\/li>\n- Moyens d’enseignement pour tous : Probl\u00e8mes et solutions en Suisse al\u00e9manique et en Suisse romande<\/a>
\nRaphael Bieri Eva Leuenberger ; Interkantonale Lehrmittelzentrale Conf\u00e9rence intercantonale de l’instruction publique de la Suisse romande et du Tessin<\/li>\n- Augmentation des ressources et des collaborations : surcharge ou soutien ?<\/a>
\nProf. Marco Allenbach; Haute \u00e9cole p\u00e9dagogique Vaud<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/a><\/div><\/div><\/div><\/a><\/div><\/div><\/div><\/a><\/div><\/div><\/div><\/a><\/div><\/div><\/div><\/a><\/div><\/div><\/div><\/a><\/div><\/div><\/div><\/a><\/div><\/div><\/div><\/a><\/div><\/div><\/div><\/a><\/div><\/div><\/div><\/a><\/div><\/div><\/div><\/a><\/div><\/div><\/div><\/a><\/div><\/div><\/div><\/a><\/div><\/div><\/div><\/a><\/div><\/div><\/div><\/a><\/div><\/div> - \u00c0 quoi ressemblera l’\u00e9cole int\u00e9grative\/inclusive de demain ?<\/a>
- Programme de la Journ\u00e9e<\/a><\/li>\n
- Comp\u00e9tences en p\u00e9dagogie sp\u00e9cialis\u00e9e :<\/strong> Des comp\u00e9tences suffisantes en p\u00e9dagogie sp\u00e9cialis\u00e9e doivent \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9es dans l’\u00e9cole ordinaire, tant dans le cadre de la formation initiale de toutes et tous les enseignant.es que par des sp\u00e9cialistes en p\u00e9dagogie sp\u00e9cialis\u00e9e. En outre, une coop\u00e9ration institutionnelle plus \u00e9troite entre l’enseignement ordinaire et l’enseignement sp\u00e9cialis\u00e9 est n\u00e9cessaire. <\/li>\n
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